ÜBungen Empathie bei Kindern mit Autismus zu fördern

Die Theory of Mind es bezieht sich auf die Fähigkeit, uns an die Stelle einer anderen Person zu stellen und zu verstehen, dass jede Person verschiedene Dinge wahrnimmt, fühlt, denkt, wünscht oder an sie glaubt. Dies bringt uns zu einem Konzept wie Empathie und der Schwierigkeit, dass sich manche zeigen, sich an die Stelle des anderen zu stellen.

und Materialien, mit denen du mit Menschen arbeiten kannst, die Schwierigkeiten in der Theorie des Geistes haben. Was wollen wir senden und lernen ist, dass nicht alle wahrnehmen

, denken, fühlen oder denken die gleiche Art und Weise, so dass wir zeigen einige Übungen Empathie bei Kindern mit Autismus zu fördern. Wie man Empathie bei Kindern mit Autismus und Asperger-Syndrom fördert Bevor ich beginne möchte ich Sie daran erinnern, dass jeder Fall spezifisch ist. Es geht darum,

allgemeine Linien

zu geben, wie man die Theorie des Geistes anwendet. werde ich auf der Hand Theorie des Geistes für Kinder mit Autismus Anabel Cornago

, Eltern ein Kind mit Autismus basieren, die zur Verfügung, die harte Arbeit und Mühe machen sie zusammen erreicht haben. 1. Die erste Ebene der Arbeit

ist die der fünf Sinne und ihrer zugehörigen Verben, um eine Annäherung an die Art der Wahrnehmung der Welt und des Bezuges auf unsere Umwelt zu machen. Auf diese Weise werden wir Übungen entwickeln, damit das Kind mit den Sinnen , den Organen, die sie entwickeln, und den damit verbundenen Verben (sehen, riechen, schmecken, hören und berühren) vertraut wird. Wir zeigen Ihnen ein Foto einer Person und weisen auf die verschiedenen Sinnesorgane hin und zeigen sie in Ihnen und in uns auf. Verben für die Sinne werden vorhanden Objekte in Zusammenhang mit Arbeit

Sie sehen können (ein Spielzeug, einen Tisch, ein Licht), andere riechen können (Lebensmittel, Parfüm, Blumen), ausgenommen das schmeckt man (Schokolade, Suppe, Suppe), andere, die man hören kann (Musikinstrument, der Wind, der Motor eines Autos) und andere, die gespielt werden können (eine Katze, ein Tuch und ein Ball). Mit diesen Objekten oder ihren Bildern können wir sie fragen, was jeder ist und mit welchem Organ wir es wahrnehmen können. Das Spielzeug können wir mit den Augen sehen, das Parfüm riecht mit der Nase ... 2.In einer zweiten Ebene

arbeiten wir mit der Existenz verschiedener Perspektiven. Das Ziel ist, dass das Kind versteht, dass Menschen Dinge aus verschiedenen Perspektiven sehen können. Wir können dem Kind ein Blatt geben, das mit auf jeder Seite eine andere Zeichnung

(ein Hund und ein LKW) ist. Wir zeigen Ihnen beide Zeichnungen. Wir heben das Blatt Papier und in jedem sehen wir eines der Gesichter. Wir fragen ihn, was er auf dem Blatt sieht und er wird antworten, ich sehe einen Hund und dann fragen wir ihn, was ich auf dem Blatt sehe? Und du musst uns antworten, du siehst einen Lastwagen. Später auf einem anderen Blatt mit der gleichen Aktivität werden wir ihm nur eine der Zeichnungen zeigen und er wird uns sagen müssen, was er sieht und antworten, dass er nicht weiß, was wir sehen, weil er es nicht gesehen hat. Dieses Beispiel bezieht sich auf eine einfache visuelle Perspektive . Die komplexe visuelle Perspektive

bezieht sich auf die Tatsache, dass ein Objekt abhängig von der Perspektive, aus der wir es sehen, unterschiedlich sein kann. Genauso, wenn eine Person sie von einem Ort aus betrachtet und eine andere Person von einem anderen, werden sie verschiedene Visionen desselben Objekts wahrnehmen . Es ist grundlegend, dass das Kind diesen Punkt versteht, weil die unterschiedliche Wahrnehmung der Objekte (und der Fakten) der Grund dafür ist, dass Menschen unterschiedliche Informationen und daher unterschiedliche Überzeugungen haben. Wir können das Kind mit Bildern desselben Bildes (zB einer Tabelle) aus verschiedenen Perspektiven

oder Positionen darstellen: von vorne, von hinten, von oben, von unten ... und weisen darauf hin, dass dies das ist das gleiche Objekt, aber von verschiedenen Positionen aus gesehen. Mit diesen Übungen werden Sie entdecken, dass das Kind nach und nach in seiner Wahrnehmung der Welt vorrückt, die ihn umgibt.