Störung nonverbale Lernen bei Kindern
Wir denken, dass wir nicht aufhören Kinder Kennzeichnung, es ist ADHS, es ist Legastheniker, es hat eine Sprachstörung ... aber Etiketten sind manchmal nützlich, wenn wir sie richtig verwenden. Wenn es mir hilft, dem Kind zu geben, was es braucht, ist es gut. Eine Störung, die selten diskutiert wird und viele Eltern und Erzieher ist so gut wie unbekannt sie genannt wird nonverbale Lernstörung bei Kindern oder NLD.
Wir denken, dass wir nicht aufhören Kinder Kennzeichnung, es ist ADHS, es ist Legastheniker, es hat eine Sprachstörung ... aber Etiketten sind manchmal nützlich, wenn wir sie richtig verwenden. Wenn es mir hilft, dem Kind zu geben, was es braucht, ist es gut.
Eine Störung, die selten diskutiert wird und viele Eltern und Erzieher ist so gut wie unbekannt sie genannt wird nonverbale Lernstörung bei Kindern oder NLD.
Die NLD ist eine Erkrankung des Nervensystem, die den Motor und perceptive soziale Bereiche von Kindern in erster Linie betroffen ist, während der verbale Bereich gut entwickelt ist (sogar noch höher). Diese Störung ist mit einer mangelhaften Funktion bestimmter rechter und linker Hirnareale verbunden.
Welche Schwierigkeiten haben Kinder mit Nonverbaler Lernstörung?
Die Schwierigkeiten, die diese Kinder haben, beziehen sich auf:
- Psychomotorischer Bereich.
- Wahrnehmungsräumlicher Bereich.
- Sozialbereich.
sichts dieser Schwierigkeiten sind Kinder haben ausreichend oder sogar eine bessere Entwicklung in der verbalen Bereich, haben in der Regel so nicht die Aufmerksamkeit in der Schule ziehen Schwierigkeiten für das Lernen (Kinder sind intelligent, mit guter Fähigkeit zu lernen, gutes Benehmen, nehmen Sie die Kurse ...).
Störung nonverbale Lernen bei Kindern: Symptome
Störung nonverbale Lernen bei Kindern kann durch die Beobachtung der folgenden Schwierigkeiten erkannt werden:
- Es kostet sie mit neuen Situationen fertig werden.
- In Sprache und Kommunikation haben sie Schwierigkeiten, die nonverbalen Schlüssel der sozialen Beziehung und Kommunikation zu verstehen, so dass dies den sozialen Bereich betrifft. Sie verstehen weder die Witze, noch die doppelten Sinne, die Gesten oder die Blicke in der Kommunikation.
- Sie haben auch Schwierigkeiten, die kontextuellen Hinweise von Gesprächen oder sozialen Situationen zu verstehen (dem Pragmatischen der Sprache).
- Auf motorischer Ebene sind es Kinder, die wir gewöhnlich "tollpatschig" nennen, sie stolpern, sie haben Schwierigkeiten in der psychomotorischen Koordination, Feinmotorik und grobe motorische Kontrolle (der Ball wird ihnen aus den Händen geworfen) wir werfen es auf ihn, oder versäumen ihn zu treten, er stolpert leicht ...) was es schwierig macht zu schreiben.
- Sie zeigen auch Schwierigkeiten bei visuoperzeptiven Aufgaben und räumlicher Orientierung, (was sich auf Lesen, Schreiben und Aufgaben im Bereich der künstlerischen Bildung auswirken kann).
- Akademische Schwierigkeiten , insbesondere auf der Ebene des mündlichen oder schriftlichen Verständnisses. Lese- und Schreibschwierigkeiten (langsame Entschlüsselungs- und Kodierungsprozesse)
Probleme von Kindern mit nonverbaler Lernstörung im Klassenraum
Das sind Kinder, die meist unbemerkt bleiben oder mit Kindern mit Aufmerksamkeitsproblemen verwechselt werden Sie werden oft als "faul" oder "faul" bezeichnet. Diese Kinder zeichnen sich durch Sprache, Mathematik, Fremdsprachen und Naturwissenschaften aus, wenn ihnen andere Formate erlaubt sind, die nicht nur geschrieben werden.
Im Klassenzimmer kann man sehen, dass sie verstehen und sie wissen, dass sie eine gute Sprach- und Wortschatzentwicklung haben , sie lernen komplexe Inhalte und haben trotz ihrer Probleme beim Lesen und Schreiben normalerweise keine Rechtschreibprobleme. Sie haben auch eine gute Kapazität für logisches verbales Denken, eine gute Kapazität für mentale Berechnung und gutes auditorisches Gedächtnis.
Ihre Schwachpunkte im Klassenraum wären die Aufgaben der räumlichen Orientierung, Schreiben, Zeichnen, Manipulieren oder Lesen . Trotz ihrer guten Sprachentwicklung haben sie normalerweise Schwierigkeiten, ihren Diskurs zu organisieren, indem sie wichtige Informationen von nicht-essentiellen Informationen (die auch den geschriebenen Ausdruck betreffen) unterscheiden,
im nichtakademischen, Schwierigkeiten bestehen im sozialen Bereich und in der Beziehung zu Gleichaltrigen , da es schwierig ist, Freunde zu finden und zu behalten. Daher ist die Intervention in diesem Bereich von grundlegender Bedeutung.
Einige Anpassungen, die mit diesen Kindern im Klassenzimmer gemacht werden können, sind:
- Kopieren Sie die Sätze nicht, weil es eine mühsame und teure Aufgabe für sie ist und sie in ihrer Arbeit sehr verlangsamt.
- Bietet visuelle Hinweise auf das Blatt (Randlinien, Skripte zum Schreiben, Rahmenräume für Operationen ...) sowie Notizbücher mit Montessori- oder Linienrichtlinien.
- Passen Sie die Auswertung an, lassen Sie sie mündliche Prüfungen ablegen, geben Sie test ein, geben Sie ihnen mehr Zeit oder nutzen Sie den Computer für schriftliche Aufgaben.
Das Problem mit dieser Störung ist vielfältig und vielfältig. Auf der einen Seite, der Mangel an Wissen der Fachleute, gibt es keine einhelligen Kriterien für die Diagnose, die Schwierigkeiten bei der Erkennung beinhaltet, (sie werden oft mit Asperger-Syndrom verwechselt) und wenn es keine gute Diagnose gibt, kann es keine Anpassung in der Klassenzimmer
Andererseits ist es eine Störung, die normalerweise unbemerkt bleibt, da die Sprache erhalten bleibt und mit einem guten Entwicklungsstand, diese Kinder erreicht, gute akademische Leistungen.
